Пояснительная записка.
Обучение английскому языку дошкольников имеет свои особенности, которые
основываются на психофизиологическом развитии детей данного возраста. Психологи
утверждают, что восприятие, память и внимание у дошкольников носят
непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут
самостоятельно анализировать тот или иной предмет. Для детской памяти характерна
исключительная фотографичность, но при этом дошкольник не заботится о том, чтобы
все, что он воспринимает, мог припомнить впоследствии. Характерной особенностью
внимания ребенка является то, что оно вызывается внешне привлекательными
предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется
интерес к воспринимаемым объектам. Многие основополагающие речевые навыки и
умения еще не доступны детям дошкольного возраста. Это приводит к тому, что дети
дошкольного возраста не могут выстраивать усложненные логические цепочки,
заменять слова в однотипных фразах, воспринимать фразу как набор лексических
единиц и т. д. Поэтому, обучение должно строиться с учетом этих особенностей и
существенно отличаться от обучения в начальной школе.
На протяжении всего обучения сохраняется единство форм и видов работ, при
этом доминируют наглядность и образность, так как фраза воспринимается ребенком
не как набор отдельных лексических единиц, а как блок, нечто единое, целое, образ.
Данная программа предназначена для обучения детей 4-6 лет и учитывает особенности
их психологического и физического развития. Мышление делает качественный
скачок: ребенок выходит за пределы статичного бытия и начинает жить в
протяженном во времени мире. Это позволяет перейти к поиску закономерностей,
лежащих в основе устройства мира. Он начинает интересоваться процессами как
упорядоченными системами событий. В связи с этим в обучение необходимо
включать элементы закономерностей языкового строя.
При этом
1) не отходить от основного принципа наглядности и образности;
2) руководствоваться принципом “делай, как я”, “говори, как я”;
3) учить языку исключительно на практике, без применения даже элементарных
теоретических языковых понятий.
Актуальность программы
Знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в современном
мире. В связи с этим возникает актуальность обучения языкам уже в дошкольном
возрасте.
Гибкость механизма запоминания, отсутствие языкового барьера объясняет
относительную легкость осваивания иностранных языков у детей по сравнению с
взрослыми. Способность усваивать информацию у детского мозга гораздо выше, чем
этот показатель у взрослых. Уже в возрасте 3 лет дети открыты всему новому, они
активно познают окружающий мир. Это делает возможным использование этих
природных факторов в обучении.
Педагогическая целесообразность
В обучении дошкольников возникает проблема быстрой утомляемости детей
этого возраста. Однако, использование естественной для детей этого возраста

физической, игровой и познавательной деятельности на уроках, делает возможным
эффективное обучение при сохранении психического и физического здоровья детей.
Благодаря выстраиванию урока в форме театрального представления, на котором дети
являются активными зрителями, становится возможным использовать природное
средство общего развития ребенка – наблюдение. Использование игры, как основного
вида деятельности на уроке, обеспечивает заинтересованность детей при восприятии
материала, а также снимает возможные языковые трудности. Доступность и
посильность обеспечивается четким отбором тем, которые интересны для детей этого
возраста и яркой привлекательной наглядностью. Чередование различных видов
работы, постоянная физическая активность детей на уроке способствуют тому, что
мозг ребенка не утомляется, а переключается на другой вид деятельности.
Новизна программы
Особенность развития ребенка такова, что его мозг очень пластичен. Он с
легкостью запоминает все, какие бы знания в него ни вкладывались. В дошкольном
возрасте дети могут несознательно запоминать большие объемы информации, а ведь
информация, заложенная на подсознательном уровне запоминается и воспроизводится
затем легче и гораздо более естественно, без зубрежки и заучивания.
С
психологической точки зрения детям младшего возраста сложно усидеть на месте,
кроме того, они не осознают еще, зачем им учить иностранный язык. Поэтому главное
- это увлечь их, подавать знания в ходе подвижных игр, в виде ярких картинок,
запоминающихся образов. Если вызвать интерес ребенка, то он будет запоминать
информацию без протеста и сложностей. Поэтому программа составлена с учетом
особенностей детей младшего возраста и содержит в себе не только изучение новых
слов, но и различные подвижные игры, песни, работу с изображениями.
Отличительные особенности программы.
При разработке программы были использованы методические пособии по
английскому языку таких авторов как: УМК И.А. Бонк «Английский для малышей»
(учебник, раздаточные материалы, приложения, пособие для учителя); «Комплексная
программа обучения английскому языку детей 4-7 лет», М.Л. Филина и т.д.
Основные педагогические принципы
1. Принцип гуманизации. может быть рассмотрен как принцип построения
комфортных, доверительных отношений учащихся между собой и с педагогам.
2. Принцип наглядности. Пользуясь, где это возможно, наглядным материалом
учитель открывает для учеников еще один канал восприятия – зрительный, что
значительно повышает эффективность усвоения новой информации и
способствует интенсивности обучения, так как позволяет в короткие сроки
преподнести максимум нового материала.
3. Принцип прочности. Целью этого принципа является прочное и
долговременное усвоение полученных знаний. Эта цель достигается с помощью
развития интереса и положительного отношения ученика к английскому языку.
4. Принцип доступности. Подразумевает правильную последовательность
преподнесения учебного материала. Чтобы усвоить новую информацию, ученик
должен иметь соответствующие базовые знания. То есть изучение новых слов и
выражений-закрепление-отработка

Идея обучения– развитие у дошкольников общеязыковых, интеллектуальных,
познавательных и креативных способностей.
Цель программы– обучение дошкольников иностранному языку должно быть
коммуникативно направленным. Дети должны уметь использовать изученный
лексико-грамматический материал в естественных ситуациях общения. Этой цели
служат все структуры для понимания и говорения, а также рифмовки и песенки,
предназначенные для наиболее продуктивного усвоения изучаемого материала.
Задачи:
Обучающие:
- создание исходной базы для развития речевых способностей;
- формирование навыков и умений самостоятельного решения, простейших коммуникативно-познавательных задач в устной речи;
- расширение с помощью английского языка представлений ребенка об окружающем
их мире и о языке как средствах познания и общения.
Развивающие:
- развитие их восприятия, внимания, языковой памяти, воображения, интуитивного и
логического мышления;
- развитие речевой культуры, а также культуры общения;
- развитие творческих способностей дошкольников в различных областях
с
использованием иностранного языка.
Воспитательные:
- воспитание у детей устойчивого интереса к изучению нового языка;
- воспитание у дошкольников желания и умения войти в мир иной культуры.
Основной вид деятельности – английский язык.
Основные принципы обучения:
•
обязательно использовать различные средства поощрения, как вербальные, так и
материальные.
•
формировать у детей положительный образ учителя, что повышает
рефлексивные способности ребенка.
•
лимитировать речь учителя на русском языке до 5–10%. (Речь ребенка на
английском языке – 90%).
•
системно вводить лексику: Первое занятие – 3 слова. Второе занятие –
закрепление. Последующие
занятия – активизация с использованием речевых
конструкций + 3–4 новых слова.
•
учитывать кратковременную память детей на данном этапе развития, системно
возвращаться к ранее пройденному материалу и включать его в последующие занятия.
•
обучать полным речевым структурам, что способствует развитию навыков
говорения.
•
отдавать преимущественное предпочтение парному и групповому обучению.
Это помогает установить благоприятный психологический климат в группе и снимает
языковые барьеры.
•
развивать быстроту реакции на команды и вопросы учителя.
Организация образовательного процесса.
Форма занятий: групповая
Режим занятий: 2 раз в неделю по 30 минут

Условия набора: к занятиям допускаются все желающие. Возможен добор детей в
течение года.
Форма обучения – игровая, любое задание превратить в интересную и выполнимую
для ребенка задачу. Каждое занятие эмоционально окрашено, по содержанию занятия
подобраны стихи, песенки, загадки, рифмы.
Методы и приемы:
1. Работа над произношением (сказки, песни, рифмовки).
2. Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки,монолог от лица
игрушки).
3. Работа с картинкой (описание картинки, подвижные игры, спокойные игры,
творческие игры)
4. Разучивание и декламация стихов (конкурс стихов, разучивание песен).
5. Инсценировка коротких рассказов и пьес.
6. Воспроизведение ситуативных диалогов.
7. Рассказ по картинке.
8. Изучение звуков
Мониторинг
развития
ребенка:
диагностируется,
корректируется
общее
психоэмоциональное состояние ребенка, регулируется физическое состояние ребенка.
Педагог, по ходу занятий, в течение года, последовательно ведет индивидуальную
консультативно-диагностическую работу. Ведется активная работа с родителями:
беседы по результатам диагностики, развитие психологических и физических данных
ребенка.
Программа рассчитана на 2 года обучения.
Прогнозируемые результаты обучения

Первый год обучения.
К концу первого года обучения дети должны знать 70-100 слов на английском языке,
10 готовых речевых образцов:
Как тебя зовут? Я …(имя).
Я из …(страна, город)
Сколько тебе лет? Мне … (возраст).
Я вижу…
Умеешь ли ты? Я умею/не умею… Я могу…
Я люблю/не люблю…
Есть ли у тебя? У меня есть /У меня нет…
А также 10-15 стихов, рифмовок, песен.
Второй год обучения
Словарный запас детей к концу второго года обучения должен составить около 200
слов. Речевые образцы: 15-17 выражений утвердительного и вопросительного типа.
Дети должны уметь рассказать о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях;
построить диалог по 3-4 реплики от ребенка; рассказать стихотворение и спеть
песенку на английском языке. К концу курса обучения дети должны уметь понимать
иноязычную речь в пределах основных разговорных тем, уметь отвечать на вопросы.

Условия реализации программы
-помещение с удобными рабочими местами;
-методическое и техническое обеспечение;
-качественная подготовка к занятиям;
-профессиональное мастерство педагога.
Каждое занятие начинается с фонетической зарядки на закрепление звуков. Также в
начале занятия дети разучивают английские песни. Это позволяет обозначить начало
урока и погрузить ребенка в англоязычную среду. Уровень сложности и объем
лексики песен зависит от темы и уровня знаний детей, используется принцип
движения от простого к более сложному.
Игры, работа с карточками, собирание мозаик, домино направлены на запоминание
лексики на определенную тему, творческие задания направлены на закрепление
опорной лексики.
После знакомства с опорной лексикой английского языка выполняются творческие
задания на ее закрепление:
•
раскрашивание;
•
рисование;
В качестве дополнительного материала привлекаются специальные учебные
мультфильмы, программы и компьютерные игры, разработанные для дошкольников.
Данный вид работы всегда вызывает позитивный настрой детей и является средством
повышения мотивации в изучении языка.
Компьютерные игры развивают у ребёнка
•
быстроту реакции,
•
мелкую моторику рук,
•
визуальное восприятие объектов,
•
память и внимание,
•
логическое мышление,
•
зрительно-моторную координацию.
В середине занятия предполагается разминка в виде английской песенки или зарядки
(физкультминутка) с использованием изученной лексики, что помогает закрепить её в
действии.

Учебно-тематический план
Дети 4-7 лет (первый год обучения) – 1 час в неделю
Тема
Количество часов
теория
практика
всего
Знакомство. Приветствие
1
4
5
Мои игрушки
1
7
8
Питомцы и животные

Моя семья, мои друзья, семейные
праздники
Я учусь считать и рисовать
Я люблю играть
Что мы умеем
Закрепление пройденного

1

6

7

1
1
1

5
4
2
2
30

6
5
3
2
36

6

Дети 5-7 лет (второй год обучения) - 1 час в неделю
Тема
Количество часов
теория
практика
всего
Уроки-повторение
9
9
Наша еда
1
4
5
Праздники. Мы идем в гости
1
6
7
Мое тело, одежда
3
3
Дом, в котором мы живем,
мой город
Времена года, погода
Закрепление пройденного, подведение
итогов

1

6

7

1
-

2
2

3
2

4

32

36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская «Английский для малышей» (тетрадь с
наклейками), РОСМЭН, М., 2005.
2. И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская Английский для малышей, (рабочая тетрадь) под
редакцией Н.А.Бонк, РОСМЭН, М., 2005.
3. И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская Английский для малышей, (пособие для учителей и
родителей) под редакцией Н.А.Бонк, РОСМЭН, М., 2005.
4. Н.Д.Гальскова, З.Н.Никитенко «Теория и практика обучения иностранным языкам»,
М., Айрис-пресс, 2004.
5. Л.И.Логинова «Как помочь ребенку заговорить по-английски», М., «Владос», 2004.
6. Н.И. Рыжих. Успешные шаги к овладению современным английским языком. –
Москва: «Бао-Пресс», 2005.